Suivi des ceintures de compétences en autonomie avec « JeValide »

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Pour avoir utilisé l’application « Je Valide » d’abc-application l’année dernière en maternelle avec mes moyennes sections et pour avoir adoré gérer leurs évaluations par ce biais, il m’était impossible de me faire à l’idée de ne plus m’en servir cette année au cycle 3.

D’où l’idée (avec d’autres comparses de la team @c2cedu) de détourner « Je Valide » pour gérer le suivi de la progression des élèves dans leurs ceintures de compétences.

Je vous le dis tout de suite, ce fut fastidieux. Entrer une par une toutes les compétences (seulement du cycle 3 pour ma part), leur attribuer des couleurs qui s’approchent au mieux de celles des ceintures et enfin associer une icône à chaque domaine pour que l’élève puisse se repérer.

Par ce que oui, l’objectif, c’est de permettre à l’élève de se valider en autonomie. Bien sur, je contrôle de temps en temps car certains élèves n’y pensent pas (très peu pour tout vous dire) mais dans l’ensemble cela ce passe très bien.

Les élèves valident leurs compétences, peut importe le nombre d’essais. L’application ne montre que les items réussis.

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Page d’accueil de l’application, il suffit pour chaque élève de cliquer sur sa photo pour entrer dans son espace personnel.

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L’élève se repère dans les domaines et les couleurs de ceintures grâce à des affichages de classe. La barre verticale permet de naviguer entre les référentiels. Le logo permet une reconnaissance plus rapide.

Dans l’espace professeur, j’ai pu supprimer la base maternelle d’origine et ajouter tous les items de nos ceintures. Pour la ceinture bleue-marron par exemple, je lui ai attribué une couleur qui s’en approche le mieux. Et cela pour chaque ceinture qui se compose de deux couleurs.

Il faut ensuite ajouter un par un tous les items. Ce fut long, très long.. Il faut compter au moins trois bonnes soirées (car au bout d’un moment on n’en peut plus..mais vraiment plus..).

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Dans l’espace professeur, on retrouve tous les outils de suivi qu’on avait pour les maternelles (normal, c’est la même application).

Avec mon préféré (surtout pour faire mes groupes de besoins), le suivi par compétence. D’un seul coup d’oeil, pour une compétence donnée, vous pouvez visualiser les élèves qui l’ont validée. Et ça, je le répète, j’aime beaucoup.

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Pour l’export des données, plusieurs solutions sont proposées. Sous forme de PDF personnalisables, on peut générer des résultats pour l’administration, les parents ou par items.

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On peut choisir un document « positif » qui ne montre que les items validés par l’élève.

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Vous avez bien sur la possibilité de générer un document qui montrera tous les items, même ceux qui ne sont pas acquis. A vous de choisir, pour moi c’est déjà fait..

Le PDF par items est, pour moi, moins intéressant car chaque item n’est pas accompagné d’une image comme peuvent l’être ceux de maternelle. Du coup, le document parait vide, à part les couleurs qui ressortent.

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Voilà pour ce petit tour d’horizon de cette application détournée pour permettre le suivi de nos ceintures de compétences.

Il ne me restait plus qu’à trouver un moyen de permettre aux élèves d’aller se valider régulièrement pendant le temps de classe. Le principal problème est que l’application ne gère pas la synchronisation iCloud, c’est à dire qu’on ne peut l’utiliser que sur une seule tablette.

Je remercie donc Eric Hitier, collègue précieux de Tours qui a choisi d’accrocher l’iPad au mur avec un stylet. J’ai donc pu lui piquer son idée..

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Je suis donc ravi d’utiliser pour une nouvelle année cette formidable application et je sais qu’Emmanuel Crombez est ravi de son utilisation en cycle 3.

Pour rappel, l’application « JeValide » est disponible sur l’App Store au prix de 7,99€.

Les ceintures de compétences dans les classes de la team @c2cedu [vidéo]

Et c’est parti pour une nouvelle vidéo qui présente le dispositif des ceintures de compétences dans les différentes classes des enseignants qui composent la team @c2cedu.

Montage réalisé par François Lamoureux et texte de description par Séverine Haudebourg.

Les ceintures de compétences sont un aspect parmi bien d’autres de la pédagogie institutionnelle, et peuvent être comprises comme un dispositif d’évaluation organisé par paliers de compétences. Leur maîtrise est représentée par une gradation de couleurs, comme au judo. Cet outil permet de mettre en place au sein de la classe une évaluation continue par compétences (allant des plus simples aux plus complexes), une différenciation réelle dans les apprentissages et les rythmes d’acquisition, une autonomie des élèves, une prise de parole et des échanges coopératifs entre pairs.

Elaboré par Fernand Oury dans les années 1970, ce dispositif devait être repensé pour s’adapter à notre temps et aux élèves dont nous avons la charge aujourd’hui. C’est dans cette démarche que l’intégration d’outils numériques s’est imposée naturellement : l’utilisation d’ordinateurs, d’appareils photographiques numériques, de tableaux interactifs et, plus récemment, de tablettes tactiles et autres réseaux sociaux comme Twitter.

Dans un fonctionnement de classe en ceintures de compétences, le numérique est un outil parmi d’autres (au même titre qu’une feuille ou un crayon), mais pas tout à fait comme un autre puisqu’il ouvre sur un monde de possibles… L’élève, responsabilisé dans son parcours d’apprentissage et dans son travail, n’hésite plus à agir pour garder une trace photographique ou sonore de ses productions, à choisir et aller chercher les supports nécessaires pour une activité, à demander de l’aide à l’un de ses camarades, à communiquer avec les autres sur ses découvertes au sein de son groupe comme sur Internet avec le blog ou la twittclasse.
La classe est un lieu de vie, d’échanges, de questionnements, de recherches, de repères et de sécurité. Dans cet esprit, le numérique est un outil facilitateur d’apprentissages et de communication, s’adaptant aux possibilités de chacun.
En effet, les enfants les plus jeunes comprendront l’utilité de photographier leurs réussites (permettant une valorisation et une validation de leurs acquis), ou encore de la liberté de choix dans les phases d’entraînements et d’activités liées au plan de travail (applications et logiciels éducatifs, recours aux Q-R codes, …). Les plus grands, eux, sauront utiliser également les outils numériques pour gagner davantage en autonomie : impression de fiches de travail, réalisation de capsules vidéo pour présenter une leçon à ses camarades, validation de ses compétences avec des applications interactives, communication aux familles des avancées et des bilans d’acquisition, etc. Le numérique dans les ceintures de compétences favorise bien les parcours individuels et les démarches d’évaluation positive et bienveillante préconisées par les instructions officielles.

Si le numérique a pleinement sa place et son utilité à l’école, il en est de même hors la classe ! Convaincue par les pédagogies innovantes et le travail collaboratif, notre association a réuni une trentaine d’enseignants autour d’un projet un peu ambitieux : élaborer des référentiels de ceintures de compétences allant de la maternelle au CM2 (voire début collège). Ce travail s’est effectué à distance -les enseignants étant répartis sur toute la France et même hors frontières-, en utilisant des outils ou réseaux sociaux tels que Twitter ou Slack, et des plateformes de travail comme OneNote. Des équipes de cycles ont été constituées et les nouveaux programmes intégrés. Ce travail collaboratif a permis la diffusion de ces référentiels sur le blog nosceintures2competences.org en août dernier.

Vie de classe : Les ceintures de compétences [Vidéo]

Bien démarrer en CM1/CM2 : les progressions

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Elles ne me serviront pas cette année, mais pour ceux ou celles qui débutent en cycle 3, je me permets de vous partager mes progressions/programmations par matière.

Je suis bien sur ouvert à toutes remarques. En espérant que ma modeste contribution vous permettra de passer une bonne année avec les grands.

En géographie, j’alternais une année programme CM1, une année programme CM2

Programmation Géographie CM1-CM2

En Histoire des arts, une progression sur deux ans en spirale

Programmation Histoire des Arts

En sciences, une progression sur deux années

Programmation Sciences CM1-CM2

En éducation civique, deux progressions sur une année (je n’en suis pas particulièrement fier)

Programmation Education civique CM1-CM2

Progression Education Civique CM1

Pour l’histoire, une progression par niveau 

Programmation histoire CM2

Programmation histoire CM1

En Français

 Programmation Français CM1 2014-2015 – copie

Programmation Français CM2 2014-2015 – copie

En Mathématiques

Programmation Mathématiques CM2 2014-2015 – copie

Programmation Mathématiques CM1 2014-2015 – copie

Et voilà, bonne lecture

Les ceintures de compétences : le bilan des élèves

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Une nouvelle année scolaire de passée et voici venu le temps des bilans.

Commençons tout d’abord par le retour des élèves sur les ceintures de compétences. Pour être bref avec ceux qui n’auraient pas suivi, chaque semaine les élèves remplissent un Plan De Travail à partir de leurs référentiels de compétences (fabriqués l’été dernier avec une équipe d’une quinzaine de PE à l’initiative de François Lamoureux). Les élèves progressent donc à leur rythme en obtenant des ceintures de plus en plus complexes. En cas d’échec, ils possèdent trois essais pour valider la compétence travaillée.

Donc, une année scolaire après, j’ai décidé de demander aux élèves leurs ressentis sur ce fonctionnement. Voici une partie de leurs réponses :

Tous les élèves ont préféré valider leurs compétences à leur rythme, quand ils se savaient prêts.

« C’est mieux que les bilans car on décide quand on les fait »

Ils étaient donc ravis de ne plus avoir de bilans de fin de période. (à part un ou deux très attachés à ce mode de fonctionnement). Au niveau des devoirs, ils ont eu l’impression qu’ils avaient moins de choses à réviser.

Les élèves ont aussi apprécié d’avoir plusieurs essais bien que pour certains, une partie des essais était dure. Mais le fait de pouvoir recommencer ce qu’ils n’avaient pas réussi les a libérés et moins stressés. D’autant plus que, toujours selon eux, le format court leur permettait une meilleure concentration et une plus grande application.

« Il y avait plein de choix, c’était court et même parfois on avait 4 essais »

Quelques élèves m’ont fait remarquer que cette nouvelle organisation les a un peu perturbés au début de l’année. Que pour certains, il était difficile de s’organiser. Mais tous s’accordent à dire que cela les a aidés à progresser tout au long de l’année.

« j’ai bien aimé, ça m’a aidé, j’ai revu, j’ai appris, j’ai eu plein de ceintures, j’ai adoré »

J’ai senti cette année une plus grande motivation des élèves et je les ai sentis beaucoup plus concernés par leur travail. Ils étaient aussi très fiers de rapporter tous les weekends leur PDT à la maison pour que les parents les visent et donnent leur avis sur la semaine de leur enfant.

« Je suis content de mon travail car j’avance bien et j’ai plein de ceintures rouges et noires »

« Mes parents aiment bien quand j’ai vert »

Pour ce qui est du PDT, les élèves ont adoré choisir eux-mêmes les compétences qu’ils voulaient travailler au cours de la semaine. Ils avaient un sentiment de liberté qui, du coup, les impliquait beaucoup plus dans leur année. Malgré tout, certains préféraient et aimaient que je les aide à le remplir.

Enfin, s’engager pour des compétences et pouvoir « rajouter du travail » leur a également énormément plu.

Peu de retours négatifs des élèves à ma grande surprise (eux qui sont toujours très critiques). Toutefois, certains ont trouvé que comme la progression des leçons de l’année est commune, parfois ils revoyaient des notions alors qu’ils les avaient déjà validées dans leur PDT.

Pour finir (je lui ai promis de le mettre), un élève a trouvé qu’il y avait beaucoup trop de ceintures et de référentiels.

Voici donc le retour de mes élèves sur ce fonctionnement. Je vous dis à bientôt pour un bilan plus personnel; en attendant, je vous invite à regarder cette petite vidéo récapitulative.