Travailler en ateliers au cycle 3

 

Lors de mon année en moyenne section de maternelle, j’ai vraiment adoré le travail en ateliers de 5/6 élèves. C’est par contre une organisation de classe que l’on retrouve beaucoup moins dans les cycles 2 et 3.

Mais je ne vous apprends rien si je vous dis que c’est facilement applicable dans les grandes classes.. Un peu de préparation et d’organisation (sans compter des élèves qui adhèrent et qui sont relativement calmes..) et hop c’est parti.

Je vous propose dans ce billet un petit retour sur la première matinée de l’année en ateliers. Oui, j’attends toujours un peu pour bien connaître ma classe et leur donner quelques habitudes de travail avant de lancer les ateliers. Donc cette première séance n’arrive seulement que maintenant, mais peu importe..

J’ai décidé de travailler avec 5 ateliers de 30 minutes. Organisation aisée car les élèves sont disposés en 5 îlots.

Donc 5 ateliers très simples et qui ressemblent un peu à ce que l’on fait en groupe depuis le début de l’année :

– Français : conjugaison

– Mathématiques : grandeurs et mesures

– Orthographe : dictée en autonomie

– Temps personnel : Plan de travail

– Programmation : Run Marco

Si on détaille un peu, pour l’atelier de Français, les élèves avaient une trace écrite à copier dans leur cahier de leçons et deux petits exercices d’application à réaliser. Pour les maths, il s’agissait de réinvestir ses connaissances en réalisant trois problèmes qui concernaient les périmètres du carré et du rectangle. En temps personnel, les élèves se sont attachés à passer les essais pour lesquels ils s’étaient inscrits dans leur plan de travail (ceintures de compétences).

L’atelier dictée devait permettre à chaque élève d’écrire en autonomie la dictée pour laquelle ils s’étaient préparés. Pour cela, j’ai simplement enregistré vocalement trois dictées qui correspondent aux trois niveaux de difficultés de ma classe. Je les ai placées dans l’application « documents » des iPad de la classe. L’élève pouvait ainsi l’écouter et l’écrire à son rythme, mettre sur pause, reprendre depuis le début, etc..

Enfin, pour l’atelier programmation sur iPad, j’ai laissé les élèves « se débrouiller » avec l’application RunMarco. J’avais au préalable créé un compte classe et un compte pour chaque élève afin de pouvoir sauvegarder leur progression. Comme je le disais dans un ancien billet, il est facile ensuite de suivre les progrès de ses élèves.

Voir la présentation de cette application :

Cette matinée fut une belle réussite et les élèves se sont empressés de me demander quand est ce que nous recommencerons à travailler de cette manière. De mon côté, j’ai apprécié l’investissement de mes élèves et la disponibilité que j’ai pu avoir auprès d’eux.

Après les ateliers sont déclinables à souhait (surtout en fonction des besoins). Et je sens qu’avec cette classe, travailler en ateliers va vraiment être un plaisir.

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Mon emploi du temps – CM2 [4 jours]

Je vous partage aujourd’hui l’emploi du temps provisoire de ma classe de CM2 avec semaine de 4 jours.

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Mon espace de classe

Nous voilà à quelques jours de la rentrée, et comme la plupart de mes collègues je suis allé faire un tour dans ma classe. Dans un premier temps pour la mesurer et ainsi pouvoir me projeter dans un plan de classe à l’aide de la solution gratuite en ligne Kozikaza (merci aux collègues de twitter pour la découverte de ce site).

Cette année je vais avoir 31 élèves dont 2 Ulis que je n’aurais pas toute la journée. Aussi, j’ai décidé cette année de ne plus utiliser les casiers sous les tables qui souffrent beaucoup. J’ai pu obtenir un meuble de 30 cases afin de déporter les affaires des élèves et ainsi permettre une meilleure circulation entre les tables. L’élève ne possède pas sa table, il changera de place régulièrement en fonction des activités de classe et des différents travaux de groupe.

J’ai donc pu imaginer des pôles. L’espace tableau blanc, l’espace TBI, l’espace partage de connaissance, l’espace autonomie et l’espace de remédiation. Pas besoin de détailler ces pôles, les dénominations sont assez explicites.

On m’a tout de même demandé comment se disposaient les élèves lors des temps communs. Effectivement, même si ils sont très rares, il existe des petits temps en groupe classe. Je pense notamment à l’histoire et à la géographie. Eh ben les élèves pourront tourner leur chaise, se mettre à l’aise même si j’aime bien me promener dans la classe et que la plupart des documents sont projetés sur le TBI. Aussi, pour la copie des leçons, pas besoin d’être orienter vers le TBI car elles sont rarement copiées en groupe classe et dans ce cas là il y a les traces écrites sur les iPad de la classe ainsi que dans des porte-vues disponibles dans le meuble ressources.

Je garde encore mon bureau cette année que j’aurais bien remplacé par une table mais on manque un peu de mobilier dans l’école avec des classes bien remplies et une liste d’attente qui ne désemplit pas..

Voilà donc pour mes réflexions sur l’espace de ma classe. Nous allons tester cela en espérant que les élèves adhérent. Après je suis sur que cet espace évoluera et que les pôles changeront au cours de l’année. Mais ça, ce sera pour un nouveau billet.

Bonne rentrée et on se retrouve en fin de semaine pour le partage de mon emploi du temps (sur 4 jours).

Ma nouvelle programmation de Sciences – Bosser l’été (4)

Un petit billet très rapide pour vous partager ma nouvelle programmation de Sciences pour cette nouvelle année. Nous nous baserons cette année avec mes collègues de cycle 3 sur le manuel Sciences Cycle 3 aux éditions MDI.

Voilà donc ma programmation pour mes CM2. Les fiches que je compilerai seront certainement diffusées dans l’année.

Bonne lecture.

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Des parcours pour les ceintures de compétences – Bosser l’été (3)

Je pratique l’évaluation avec les ceintures de compétences depuis maintenant 3 ans, et je fais le constat que malgré toute la différenciation que cela apporte, il est possible d’aller encore plus loin.

Et pour aller plus loin, je souhaite mettre en place des parcours pour chaque compétence. C’est encore en phase de beta et je ferai un billet plus détaillé après le premier trimestre. En tout cas cela devrait ressembler à ça :

L’élève choisit la compétence qu’il souhaite travailler et valider. Il commence par le parcours 1. En cas de réussite à l’essai de validation, c’est terminé. En cas d’échec, il passe au parcours 2, et ainsi de suite.

Plusieurs idées me viennent en tête pour que l’élève coche lui même ce qu’il a fait. Je détaillerai cela dans le billet de décembre (ou bien avant si cela fonctionne bien).

Du coup, j’ai modifié mon PDT

Je prévois dans ce PDT, des compétences bonus sans parcours. Et oui, il arrive que l’élève qui se connait bien me dise: « -Monsieur, cette compétence je la maitrise déjà ». Ces cases sont donc faites pour cela. C’est une nouvelle source de motivation. Bien sur, en cas d’échec, la compétence repassera par la case parcours..

Voilà pour ce court billet, je vous en ferai un bien plus long fin novembre – début décembre avec un cheminement plus précis mais aussi mes premiers retours.

Des progressions/programmations pour le CM2 [Rappel] – Bosser l’été (2)

En ces temps de préparation pour l’année prochaine, quoi de mieux qu’un petit rappel de mes progressions/programmations pour le CM2 en accord avec les nouveaux programmes de 2016.

A savoir que je change toute ma progression de Sciences car je ne m’appuierai plus sur « Les cahiers de la Luciole » mais « MDI Sciences » (je remercie une maman d’élève au passage..). Cette nouvelle progression fera l’objet d’un futur article..

Alors pour rappel:

Maths et Français

Géographie, Histoire et Sciences

Un exemple d’emploi du temps

 

Cahier numérique d’Histoire et de Géographie [CM2] – Bosser l’été (1)

Cet été, je voulais essayer de trouver une meilleur solution que celle que je propose déjà à mes élèves pour revoir les cours à la maison et en classe à travers OneNote.

J’ai donc, comme à mon habitude, ouvert l’application Book Creator (et oui encore..) et j’ai commencé à créer un cahier numérique en histoire et en géographie. Tout cela en phase de test, j’essaie d’ajouter des choses à ces cahiers au fil de l’été : lecture audio des traces écrites, QR codes, etc..

Je pense mettre le lien dans le OneNote de la classe mais aussi garnir l’application iBooks des iPad de la classe pour une consultation à la maison mais également en classe.

Voici les liens de ces cahiers numériques en mode « bêta ». N’hésitez pas à me donner votre avis.

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« jerevisealamaison.com » ferme ses portes..

Demain, le 9 juillet, le blog « jerevisealamaison.com » fermera ses portes après quelques années de bons et loyaux services.

Et cela pour la simple et bonne raison que la chaîne Youtube a pris de l’ampleur. J’ai constaté que le nombre de visites était très bas sur le blog alors que les vidéos dépassent les 10 000 vues sur Youtube.. L’intérêt de payer une vingtaine d’euros pour un nom de domaine n’est plus d’actualité.

Et puis je préfère tout faire passer par mon blog (unprofdzecoles.com ndlr) pour lequel je m’investis énormément mais également me concentrer sur la chaîne Youtube qui continuera à héberger des capsules ainsi que des tutos et démos d’applications iOS.

Si jamais vous aviez un lien vers « jerevisealamaison.com » pensez à le modifier par celui de la chaîne Youtube.

PS : Merci aux collègues qui m’ont soutenu sur ce blog et qui y ont participé.

MAJ : pour l’instant le blog reste accessible à l’adresse http://jerevisealamaison.wordpress.com

Mon bilan de l’année 2016/2017

Préambule

Revenons tout d’abord au mois de septembre 2016. Je reprends des CM2 après une année en maternelle (MS) et je suis rejoins sur ce niveau par un collègue ami qui arrive lui de CE1. Il me propose de partir une semaine en classe découverte à Saint Malo et en échange je lui propose de travailler avec les ceintures de compétences.

Je découvre donc une nouvelle classe que j’aménage à mon goût pour que mes futurs élèves s’y sentent bien et pour que je puisse pratiquer la pédagogie que je souhaite mettre en place. Je récupère un vieux TBI qui était au grenier depuis presque 3 ans. Je décide de brancher une Apple TV dessus afin de pouvoir afficher mon iPad ainsi que les deux que je mets à disposition de mes élèves. En parallèle, je monte un dossier pour demander un financement de quelques iPad à l’APEL et à mon établissement. Cela se concrétise au mois de décembre avec l’arrivée dans la classe de 9 iPad. J’ajoute au matériel de la classe une vieille imprimante wifi à partir du mois d’avril afin d’imprimer les essais (qui sera remplacée l’année prochaine par une imprimante toute neuve). Voilà déjà pour le matériel et l’espace de travail. Je regrette tout de même que le TBI ne puisse être à côté du tableau blanc. Pour l’orientation des tables en ilots, ce n’est clairement pas l’idéal.

La classe inversée

Je rencontre mes élèves et je leur présente la manière dont la classe va fonctionner. Une chose me frappe immédiatement, j’ai des élèves qui sont extrêmement scolaires avec des habitudes de travail bien ancrées. Pendant un mois je leur propose d’inverser la classe; eux accrochent moyen et moi je ne les sens pas dedans, je ne suis plus sur de la plue value.

Je constate que la différenciation mise en place avec les ceintures de compétences est plus précise et correspond mieux à mon public. Certains vous diront que les deux sont compatibles et je suis bien d’accord mais cette année, ça ne faisait pas sens. Différencier les parcours à l’aide des ceintures avec un essai 1 comme essai diagnostic reste vraiment semblable au travail en amont sur une notion en classe inversée. Et je le redis « tous les élèves sont au travail ». C’est un changement de posture intervenu tard dans l’année car début février, j’étais alors encore comme cela :

Les ceintures de compétences

À côté de cela, les ceintures ont été très motivantes pour l’ensemble des élèves à quelques exceptions près comme toujours. Même si au début, la majorité des élèves s’est dirigée vers les compétences qu’ils pensaient maîtriser. Ainsi, ils ont retardé au maximum le moment où ils allaient se confronter à une difficulté. Et alors, c’est bien naturel, à leur place, j’aurais fait la même chose. La ceinture de vocabulaire a donc été prise d’assaut en Français.

On laisse malheureusement 1 ou 2 élèves qui n’arrivent pas à entrer dans ce système voire même n’en ont pas envie. Mais le reste de la classe s’est pris au jeu. Bien sûr il était difficile pour certains d’être en échec et quelques uns ont rechigné à se remettre au travail entre les essais même si au fil des jours ils se sont aperçus que c’était lors de ces moments que la coopération prenait tout son sens. Ils sont donc devenus très demandeur au fil de l’année. Il a même fallu que je les freine car ils s’entraidaient même pour le passage des essais, ce qui n’était bien évidemment pas permis.

La majorité des élèves a réussi à choisir justement tout au long de l’année les essais qui correspondaient aux compétences qu’ils maîtrisaient. En moyenne, seulement 5/6 élèves n’avaient pas le niveau d’autonomie suffisant pour pouvoir choisir eux même leurs essais. Ce qui du coup ne me prenait pas trop de temps. Pour ceux qui avait le niveau d’autonomie 2 (celui où je les aide), ils notaient au crayon de papier les essais souhaités et je reprenais avec eux.

Je les ai fait tous partir des ceintures bleues (début cycle 3) et cela a été difficile pour certaines de se sortir des premières ceintures. Ce sera plus facile l’année prochaine et même les années à venir car j’ai convaincu tous mes collègues de cycle 3 d’évaluer leurs élèves avec les ceintures de compétences. On va dorénavant avoir un suivi sur 2 ans. Et sûrement bientôt plus car mes collègues de cycle 2 s’y penchent cet été. Je suis ravi.

Pour finir, comme dirait mon collègue de CM2 que j’ai converti : « plus jamais je ne reviendrai en arrière, vive les ceintures de compétences ».

Twitter

Pour twitter, le chemin a également été très long. Au fil des mois, j’ai vu ceux qui s’y sont intéressés et ceux qui ne l’ont même pas regardé même si le réflexe après une production est vite devenu le partage sur le compte twitter de la classe. C’est drôle, car ils étaient bien plus motivé à l’idée de partager leur production sur YouTube. On est en plain dans la génération Snapchat et YouTube !!

Nous avons participé à plusieurs défis sur twitter tout au long de l’année. Nous avons aussi fait pratiquement toutes les twictées. Ce fut de bons moments malgré quelques couacs et j’espère sincèrement que cela aura un impact sur leurs futures productions d’écrits ou dictées.

Certains de mes élèves se sont vraiment appropriés ce moyen de communication avec les autres classes mais aussi avec les autres élèves et je pense qu’ils en garderont quelque chose quand ce sera à eux de gérer leur propre compte.

Les élèves producteurs

Dans ma classe, les élèves ont beaucoup produit, notamment des chefs-d’œuvre. Ils ont utilisé principalement 3 supports différents. Et sans avoir les chevilles qui enflent, ils se sont plutôt bien débrouillés.

Les cartes mentales numériques ou papiers arrivent en tête, suivies par les capsules (avec Adobe Spark) et les jeux de manipulation. Je suis content de leur appropriation de ces outils pour rendre compte de leurs acquis. Cela a beaucoup servi comme point d’appui pour le tutorat et l’aide mise en place pour les élèves en difficultés.

Pour les exposés, mes élèves ont été de gros consommateur de Keynote. Ils se sont vraiment appropriés cet outil pour créer de fabuleux exposés, et je n’exagère pas. Je suis vraiment fier d’eux.

La programmation

Cette année, les élèves se sont vraiment éclaté en programmation. Après de début sur ScratchJr qui est vite devenu trop simple, les élèves ont apprivoisé la programmation par blocs avec SpriteBox, RunMarco, Tynker voire même Swift Playgrounds. Quand on voit qu’au brevet des collèges 2017, la programmation (avec Scratch) faisait partie du sujet de mathématiques, je pense être dans le vrai en initiant mes élèves.

Le seul bémol est la sous utilisation des drones avec mes élèves par manque de temps et de place.. Je pense qu’ils sont un peu déçus. Il faudra que je pense à changer cela l’année prochaine.

La classe découverte à St Malo

Une nouvelle fois (j’essaie de partir tous les deux ans), je suis ravi d’avoir emmené mes élèves en classe de mer à St Malo. Les élèves se sont découverts autrement et le groupe classe s’est vraiment uni. On vit rarement ce genre d’expérience et le fait de faire cette semaine en mars nous a vraiment permis d’en voir les bénéfices jusqu’à la fin de l’année. Nous avons pu profiter d’un climat de classe agréable.

Conclusion

Bon j’arrête la et je te remercie d’avoir lu cette si longue tartine.. J’en oublie certainement, des projets, des dispositifs qui sont mis en place dans ma classe mais l’essentiel est là. Enfin surtout les thèmes qui méritaient un petit bilan.

Suivra très rapidement un article sur les futurs projets qui vont nécessité du travail pendant l’été. D’ailleurs, il se peut que durant cette période de nouvelles vidéos sur la chaîne YouTube apparaissent.

Bonnes vacances (qui sont faites pour se reposer, alors n’hésitez pas à couper un peu)

Créer un dessin animé avec Toontastic 3D [Démo]

On finit cette année scolaire en chaleur et en dessin animé avec Toontastic 3D de Google (oui, oui le grand méchant Google…).

Une application gratuite qui permet aisément de faire produire à vos élèves des dessins animés simples mais efficaces.

Je vous laisse voir tout cela en vidéo et n’hésitez pas à vous abonner à la chaine.

Bon courage pour cette fin d’année.