Evaluer avec Plickers


plickers-responses

On a parfois envie d’évaluer ses élèves très rapidement sur une notion, mais cela est souvent couteux en temps et en matériel.

Je pense bien évidemment aux photocopies mais aussi aux traditionnels levers d’ardoises.

Plickers propose une solution très simple quoiqu’un peu fermée car elle nous oblige à utiliser les QCM.

Je vous rappelle le principe très rapidement : les élèves se voient attribuer une carte qui contient un symbole. En fonction de l’orientation de ce symbole, l’élève va choisir entre 4 réponses possibles : A B C ou D. A l’aide d’un smartphone ou d’une tablette, l’enseignant va scanner les cartes des élèves et tous les résultats s’affichent en direct sur le site via le web.

Prenons un exemple :

capture-decran-2017-01-23-a-20-52-25

L’enseignant prépare ses questions et indique la bonne réponse. Il les affiche ensuite au tableau (TBI ou vidéo-projecteur) puis scanne les réponses des élèves. L’affichage des résultats est en temps réel. On remarque le graphique avec les choix de la classe. En vert le nombre d’élèves qui a bien répondu, en rouge, les mauvais choix.

Mais si on creuse un peu plus dans les résultats, on obtient le détail par élève pour chaque question.

capture-decran-2017-01-23-a-20-53-13

Enfin, et c’est la cerise sur le gâteau, une page affiche un récapitulatif final de toute la classe. On peut alors voir le pourcentage de bonnes réponses par élève et savoir précisément où la ou les erreurs ont été commises.

capture-decran-2017-01-23-a-20-54-07

Voici une façon simple et rapide d’évaluer vos élèves. Les résultats s’affichent en temps réel ce qui permet de rebondir très facilement sur les difficultés observées.

Et vous, comment évaluez vous rapidement vos élèves ?

Ecoute musicale [ un peu de classique.. ]

batoobamusiqueclassique

Après une première période sur le thème du blues, place à la musique classique à travers les oeuvres de Beethoven, Mozart, Bach, etc..

Les fiches sont toujours sur le même modèle.

antonio-vivaldi-les-quatre-saisons

Voici les 7 fiches :

bach-toccato-et-fugue-en-re-mineur

frederic-chopin-la-marche-funebre

mozart-la-flûte-enchantée

antonio-vivaldi-les-quatre-saisons

ludwig-van-beethoven-la-5e-symphonie

wagner-chevauchee-des-walkyries

tchaïkovski-danse-de-la-fee-dragee

Bonne écoute.

Suivi des ceintures de compétences en autonomie avec « JeValide »

judo-ceintures

Pour avoir utilisé l’application « Je Valide » d’abc-application l’année dernière en maternelle avec mes moyennes sections et pour avoir adoré gérer leurs évaluations par ce biais, il m’était impossible de me faire à l’idée de ne plus m’en servir cette année au cycle 3.

D’où l’idée (avec d’autres comparses de la team @c2cedu) de détourner « Je Valide » pour gérer le suivi de la progression des élèves dans leurs ceintures de compétences.

Je vous le dis tout de suite, ce fut fastidieux. Entrer une par une toutes les compétences (seulement du cycle 3 pour ma part), leur attribuer des couleurs qui s’approchent au mieux de celles des ceintures et enfin associer une icône à chaque domaine pour que l’élève puisse se repérer.

Par ce que oui, l’objectif, c’est de permettre à l’élève de se valider en autonomie. Bien sur, je contrôle de temps en temps car certains élèves n’y pensent pas (très peu pour tout vous dire) mais dans l’ensemble cela ce passe très bien.

Les élèves valident leurs compétences, peut importe le nombre d’essais. L’application ne montre que les items réussis.

img_0015

Page d’accueil de l’application, il suffit pour chaque élève de cliquer sur sa photo pour entrer dans son espace personnel.

img_0016

img_0017

L’élève se repère dans les domaines et les couleurs de ceintures grâce à des affichages de classe. La barre verticale permet de naviguer entre les référentiels. Le logo permet une reconnaissance plus rapide.

Dans l’espace professeur, j’ai pu supprimer la base maternelle d’origine et ajouter tous les items de nos ceintures. Pour la ceinture bleue-marron par exemple, je lui ai attribué une couleur qui s’en approche le mieux. Et cela pour chaque ceinture qui se compose de deux couleurs.

Il faut ensuite ajouter un par un tous les items. Ce fut long, très long.. Il faut compter au moins trois bonnes soirées (car au bout d’un moment on n’en peut plus..mais vraiment plus..).

img_0018

Dans l’espace professeur, on retrouve tous les outils de suivi qu’on avait pour les maternelles (normal, c’est la même application).

Avec mon préféré (surtout pour faire mes groupes de besoins), le suivi par compétence. D’un seul coup d’oeil, pour une compétence donnée, vous pouvez visualiser les élèves qui l’ont validée. Et ça, je le répète, j’aime beaucoup.

img_0019

Pour l’export des données, plusieurs solutions sont proposées. Sous forme de PDF personnalisables, on peut générer des résultats pour l’administration, les parents ou par items.

img_0020

On peut choisir un document « positif » qui ne montre que les items validés par l’élève.

img_0021

Vous avez bien sur la possibilité de générer un document qui montrera tous les items, même ceux qui ne sont pas acquis. A vous de choisir, pour moi c’est déjà fait..

Le PDF par items est, pour moi, moins intéressant car chaque item n’est pas accompagné d’une image comme peuvent l’être ceux de maternelle. Du coup, le document parait vide, à part les couleurs qui ressortent.

img_0022

Voilà pour ce petit tour d’horizon de cette application détournée pour permettre le suivi de nos ceintures de compétences.

Il ne me restait plus qu’à trouver un moyen de permettre aux élèves d’aller se valider régulièrement pendant le temps de classe. Le principal problème est que l’application ne gère pas la synchronisation iCloud, c’est à dire qu’on ne peut l’utiliser que sur une seule tablette.

Je remercie donc Eric Hitier, collègue précieux de Tours qui a choisi d’accrocher l’iPad au mur avec un stylet. J’ai donc pu lui piquer son idée..

28f31f8f-944a-4628-9339-e3062b0c68e2

Je suis donc ravi d’utiliser pour une nouvelle année cette formidable application et je sais qu’Emmanuel Crombez est ravi de son utilisation en cycle 3.

Pour rappel, l’application « JeValide » est disponible sur l’App Store au prix de 7,99€.

Vie de classe : Les ceintures de compétences [Vidéo]

Ecoute musicale [ I love Rock ‘n’ roll ]

Cette année, j’avais envie de faire découvrir les plus grands groupes de rock à mes élèves.

Comme je travaille sur un thème par période, il m’a fallu choisir 8 chansons et cela n’a vraiment pas été facile (vous ne serez pas tous d’accord avec ma sélection mais comme je l’ai dit, il fallait faire des choix).

Pour la formule, elle ne change pas, elle reste sur le modèle de mes précédentes fiches d’écoute (à retrouver sur le blog).

Trois parties de lecture : la chanson, le style musical et le groupe/artiste.

Ensuite, une image du groupe/artiste, un espace libre pour que l’élève note ses commentaires et un code QR qui renvoie vers la chanson (clip hébergé sur Youtube).

Voici le modèle :

capture-decran-2016-09-28-a-16-06-44

Et voici les 8 oeuvres sur le thème du rock :

nirvana-smells-like-teen-spirit

muse-supermassive-black-hole

the-rolling-stones-paint-it-black

green-day-american-idiot

u2-with-or-without-you

acdc-back-in-black

eagles-hotel-california

red-hot-chili-peppers-californication

Bonne écoute musicale.

Mon emploi du temps pour cette année (2016-2017)

Après l’avoir modifié au moins un millier de fois, voici une version que j’espère définitive de mon emploi du temps (je pense toutefois le faire évoluer en fin d’année pour respecter les 3 heures quotidiennes d’EPS..).

A vos commentaires.

emploi-du-temps-cm2

Utiliser Plickers en classe [exemple concret]

plickers-1-638

Voici un outil parfaitement adapté aux révisions fréquentes de connaissances : Plickers. De plus en plus utilisé dans les salles de classe, il permet de mettre en place rapidement des questions à choix multiples auxquelles les élèves répondent en temps réel et de manière interactive. Un PC, un smartphone, et une liaison WiFi sont les seuls éléments nécessaires.

Pour répondre, les élèves n’utilisent pas de boîtier de vote ou un quelconque appareil, mais un simple code à scanner en carton. Individuel, il est aussitôt reconnu par l’appareil tenu par l’enseignant, et indique selon son orientation la réponse A, B, C ou D. Le choix de l’élève est enregistré, avec possibilité de l’afficher de manière immédiate/différée, individuelle/collective. Les réussites de chacun sont sauvegardées sous forme de pourcentage, et accessibles à tout moment d’un simple clic (une présentation exhaustive est visible sur le site de l’académie de Poitiers)

v4cDO0DY

Les élèves de @CM_lesAulnes avec leurs cartons-réponses

Les usages de ce système sont multiples, comme en témoigne l’adoption par de nombreux collègues du premier et second degré. L’ambition de cet article est de présenter une de ces utilisations dans le cadre d’un travail d’histoire au cycle 3.

1yD8qnrR

Cliquez pour voir le tweet

Dans ma classe, la frise chronologique est un outil de référence précieux. J’ai choisi de la compléter par quelques repères fixes, inspirés de ce document emprunté à Charivari, et légèrement modifié par mes soins. Ces images sont également présentes sur nos fiches d’histoire de l’art ou de musique, par exemple, et servent à recontextualiser les découvertes des élèves.

CjDsT3oWUAAcR2b.jpg-large

J’ai donc isolé ces différentes images pour les intégrer à une série de questions, conçues directement depuis l’application Plickers. Date, événement, période de référence… À chaque fois, une information est manquante, et doit être complétée par les élèves au moyen de leurs cartons-réponses.

Cette activité est extrêmement peu consommatrice de temps : que ce soit par le site ou l’application dédiée, tout est fait pour simplifier la gestion des questions.

  • Conception : à peine quelques minutes pour une série si les images sont déjà prêtes.
  • Choix : dérouler la liste, afficher, cliquer « Add to queue »… Et c’est tout.
  • Saisie des réponses : quasi immédiate, ce qui libère du temps pour l’argumentation quant à la pertinence des choix effectués.
  • Évaluation : le serveur automatise totalement la tâche, en conservant la mémoire des succès passés. Ainsi, pour vérifier l’acquisition de la compétence de repérage chronologique, il suffit de consulter le taux de réussite des élèves sur une période donnée.

Capture d’écran 2016-08-22 à 21.44.23

Feuille de résultats présentée par Plickers

Simple, ce système permet d’instaurer un rituel ludique et rapide pour travailler avec les élèves, sans grande maîtrise technique. Efficace, il est également flexible car permettant d’intégrer de nouveaux événements et/ou repères historiques à volonté. Seul bémol : la fonction de partage des questionnaires n’existe pas encore chez Plickers… régulièrement demandée par les utilisateurs, cette fonction pourrait être implémentée un jour. A suivre ?

Un grand merci à Benjamin Thily pour cet article et un grand bravo à ses élèves.

Nos ceintures de compétences [Partage des référentiels]

Capture d’écran 2016-08-19 à 14.33.24

Vous le savez surement déjà, mais nous sommes pas moins d’une trentaine d’enseignants à travailler depuis plusieurs années sur un outils indispensables à nos classes : les ceintures de compétences. En cette année de nouveaux programmes, nous avons décidé de vous partager la version V3 de notre travail (du moins, les référentiels).

N’hésitez pas à visiter le compte twitter de notre collectif : @c2cEdu

Et voici l’adresse du blog, où vous trouverez des articles et ces fameux référentiels à télécharger.

nosceintures2competences.org

Merci à tous et bonne lecture.

Retour aux affaires

Ça y est, une année en maternelle pour moi qui n’en avais jamais fait, une superbe année facilitée par une aide maternelle au top ainsi que des locaux neufs vraiment très agréables (si si je vous assure ça y joue de travailler dans une belle classe).

Je suis heureux d’avoir fait cette année en moyenne section, cela m’a fait prendre conscience de l’énorme travail effectué en cycle 1, moi qui ne faisait que du cycle 3. Avoir travaillé en ateliers, différemment, c’est extrêmement enrichissant et c’est certain que cela aura un impact sur ma façon d’enseigner à nouveau en cycle 3.

Voilà, parce que les petits c’est super, mais ce n’est pas mon truc. Mes élèves étaient vraiment adorables, et nous avons passé, je le répète une fois de plus, une superbe année, mais non.. Il me manque quelque chose. Il me manque l’échange avec les élèves; la stimulation, l’émulation d’une classe de pré-ados.
Alors retour au cycle 3, et plus précisément en CM2. Pourquoi « retour aux affaires » car, après les avoir laissés de côté, je peux enfin donner suite à tous les projets que j’avais entrepris : la pédagogie inversée et l’évaluation par ceintures de compétences (pour les plus importants). Je vais également pouvoir me lancer dans la twictée, enfin !!!

De plus, l’année prochaine, j’aurai plaisir à utiliser un TBI et plusieurs iPads ! Le rêve pour travailler. Mais aussi, j’aurai comme collègue direct dans l’autre classe de CM2 un collègue ami (encore le rêve). Ce qui signifie projets communs, échanges, et classe découverte..

Bref, vous l’aurez compris, l’été risque d’être studieux, malgré le besoin de repos. Et j’attends avec impatience le mois de septembre..

Mais avant d’entamer une nouvelle année scolaire, il faut savoir couper, s’éloigner un peu de l’école, passer du temps en famille.. Alors bonnes vacances et on se retrouve fin août début septembre, prêt pour une nouvelle année.

BONNES_VACANCES

Atelier Stop Motion

bandeau_page_stop_motion

Cette année, en APC (activités pédagogiques complémentaires), j’ai proposé un atelier de Stop Motion. Pour motiver les élèves de cycle 3 (choix pris en équipe), deux choses : la réalisation du film exclusivement avec un iPad et le concours proposé par les étudiants en Master de l’ISFEC Saint Martin – Centre Val de Loire.

Affiche Concours Scool Motion 2015.2016_1

L’objectif du concours est de créer une courte vidéo (sous forme de Stop Motion) de moins de deux minutes mettant en scène un personnage célèbre ou historique qui présente un pays au choix.

Pas moins d’une cinquantaine d’élèves ont répondu positivement au projet. Malgré l’aide d’une collègue, il m’a été impossible de prendre tous les inscrits. Les films ont été réalisés en moyenne sur 4/5 séances de 45 minutes.

Nous avons pu travailler avec 4 groupes de 4 élèves. Les pays présentés sont l’Australie, les Etats-Unis et deux fois le Japon.

Les élèves ont choisi des Legos ou des Playmobils comme personnages. Pour les décors, à la vue du planning très serré, les élèves ont préféré tourner leur film devant un fond vert et de rajouter ensuite les décors.

Les applications utilisées :

stopmo

ONF StopMo Studio qui a ma préférence parmi toutes les applications de Stop Motion disponibles sur iPad.

green-screen-do-ink

Green Screen qui est la meilleure application de réalisation de films ou photos devant un fond vert (mais pas que vert..).

imovie

iMovie pour le montage final, l’assemblage des séquences et l’ajout de la bande sonore (voix et musiques).

replay_logo.f47b07a45da8

Replay Video Editor pour les génériques (je vous laisse relire mon article sur cette application – ICI).

intro-designer-icon-z6oc54

Intro Designer for iMovie pour les génériques de fin.

Les étapes :

  • Choix du pays
  • Recherche sur le pays choisi : personnages célèbres, coutumes, monuments, positionnement géographique, capitale, drapeau, etc..
  • Ecriture d’un scénario
  • Mise en scène du scénario
  • Prise des photos devant un fond vert avec ONF StopMo
  • Ajout des décors avec Green Screen
  • Montage dans iMovie
  • Enregistrement de la voix toujours dans iMovie
  • Réalisation des génériques avec Replay, Intro Designer et iMovie
  • Montage final et export sur la chaine Youtube de la classe

Voici le résultat :